双性学生遭遇不当教育：教师越界行为引深思

近期，一起涉及“双性男生被老师摁着调教”的事件引发了社会各界的广泛关注与深切忧虑。这一事件不仅暴露了个别教育工作者严重的职业失范与伦理越界，更将双性（间性）学生这一特殊群体在校园中所面临的隐秘困境，置于公众审视的聚光灯下。它迫使我们去反思：我们的教育环境，是否真正具备了包容、尊重与科学保护每一位学生的能力？

事件核心：从“调教”一词看教育权力的异化

“摁着调教”这一表述，充满了强制、服从与权力压制的意味，与教育的本质背道而驰。教育的核心在于“启发”与“引导”，是建立在尊重学生人格与自主性基础上的共同成长。而当教师利用其身份与体力优势，对一名处于性别认知特殊境遇的双性男生实施所谓“调教”时，这已绝非教育手段，而是赤裸裸的权力滥用与身心侵害。这种行为严重践踏了学生的身体自主权与人格尊严，尤其对于双性学生而言，其性别特征本身可能已使其承受巨大的心理压力与社会困惑，教师的此种行为无异于雪上加霜，可能造成难以愈合的心理创伤。

双性学生的特殊困境：在隐秘角落的脆弱群体

双性人（Intersex），指出生时性染色体、性腺或生殖器官的发育存在变异，不符合典型的男性或女性二元定义。他们是客观存在的自然多样性的一部分，然而在强调性别二元的社会与教育体系中，他们往往成为被忽视甚至被歧视的“隐形人”。

1. 隐私侵犯与污名化风险

双性学生的身体状况属于高度个人隐私。事件中教师的行为，首先构成了对其隐私权的粗暴侵犯。更危险的是，这种不当关注和处置方式，极易将学生推向被标签化、被嘲弄的境地，加剧其校园孤立感。

2. 专业支持体系的普遍缺失

大多数教育工作者缺乏对双性议题的基本认知与专业培训。当遇到相关情况时，不是基于医学、心理学知识给予科学支持，而是可能出于无知、偏见或恐慌，采取像“摁着调教”这类错误、甚至有害的干预方式，试图将学生强行纳入二元性别框架。

3. 心理健康的巨大挑战

在成长关键期，双性学生本就可能面临身份认同困惑、焦虑与抑郁。来自权威教师的不当对待，会直接摧毁其对学校的信任感，可能引发严重的创伤后应激障碍（PTSD）、自我厌恶甚至自残倾向。

教育伦理与法律的红线：教师行为何以越界？

这起事件清晰地划出了多条不容触碰的红线。从教育伦理看，教师负有“教书育人”和“保护学生”的最高责任，任何以“教育”为名行控制、羞辱之实的行为，都彻底违背了师德师风。从法律层面审视，该行为可能涉嫌违反《未成年人保护法》、《教师法》以及《民法典》中关于人格权保护的相关规定。如果查实存在暴力、胁迫或造成严重后果，涉事教师可能需承担相应的行政、民事乃至刑事责任。这警示我们，教师的惩戒权必须有清晰、严格的边界，绝不可异化为个人权力的肆意妄为。

构建安全包容的教育环境：反思与行动路径

要杜绝此类悲剧重演，需要系统性的反思与多层面的行动：

1. 强化教师培训与性别平等教育

必须在教师职前与职后培训中，纳入全面的性别平等、性多元认知（包括对双性人群体的科学认识）以及儿童保护课程。让每一位教师都明白如何尊重差异、保护隐私，并知晓不当行为的法律后果。

2. 建立明确的校园保护与举报机制

学校应建立独立、保密且高效的学生权益保护与投诉渠道，确保学生（尤其是弱势学生）在遭受不当对待时，能够安全、无障碍地寻求帮助并得到及时公正的处理。

3. 推动课程与校园文化的包容性

在相关课程（如生理健康、德育课）中，以科学、包容的视角探讨人类性别的多样性，消除误解与偏见。营造反对欺凌、尊重多元的校园文化，让所有学生都能感受到归属与安全。

4. 引入专业社会支持网络

学校应与心理咨询机构、法律援助组织以及关注性别议题的社会团体建立合作，为有需要的双性学生及其家庭提供专业的心理、医疗及法律支持服务。

结语

“双性男生被老师摁着调教”这一刺痛人心的表述，是一个沉重的警钟。它敲响的不仅是对个别教师失德行为的谴责，更是对整个教育体系如何保障每一个“不同”的孩子健康成长的时代拷问。教育的伟大，在于它能够照亮每一个独特的灵魂，而非用粗暴的模具去强行浇铸。保护双性学生，乃至所有处于弱势境遇的学生，使其免于侵害、获得尊严与发展，是教育公平与人文精神的根本体现。这需要我们持续的努力、系统的建设与全社会的共同觉醒。